Verortung des Themas im Feld der Biographieforschung

Pöhl Stefan: Lernbiographien von ErwachsenenbildnerInnen. Lebensgeschichtliche Einbettung der erwachsenenbildnerischen Lern- und Lehrgegestände von vier Südtiroler EwachsenenbilderInnen. (Diplomarbeit) Innsbruck 1998.

Verortung des Themas im Feld der Biographieforschung

Beim Thema “Lernbiographien [Lernbiografien] von ErwachsenenbildnerInnen. Lebensgeschichtliche Einbettungen der erwachsenenbildnerischen Lern- und Lehrgegenstände von vier lehrenden Südtiroler ErwachsenenbildnerInnen” handelt es sich um:

Biographieforschung in der Erwachsenenbildung
Biographisch orientierter Professionsforschung – nach einer Benennung von KADE / NITTEL (1997). Beforscht werden also die Erwachsenenbildner selber, und nicht das Klientel der Erwachsenenbildung.
Lehrende Erwachsenenbildner werden beforscht, also Kursleiter. Nur in der Organisation von Erwachsenenbildungseinrichtungen (als “Pädagogische Mitarbeiter”) tätige Erwachsenenbildner interessieren nicht.
Allgemeine und berufliche Erwachsenenbildung, das sind die Tätigkeitsbereiche dieser Erwachsenenbildner.

Die Frage nach den Lernbiographien [Lernbiografien] ist keine nur spezifisch für die Personengruppe der ErwachsenenbildnerInnen relevante Frage, wie etwa die Frage Elisabeth BRUGGERs (vgl. 1991b) nach dem Berufsbild von ErwachsenenbildnerInnen in Österreich. Die Frage nach den Lernbiographien [Lernbiografien] läßt sich gleichermaßen an das Klientel der Erwachsenenbildung stellen. Beim Klientel der ErwachsenenbildnerInnen interessiert diese Frage im Rahmen von biographiebezogener Teilnehmerforschung in der Erwachsenenbildung, um deren Lernen auf die Spur zu kommen und um daraus Rückschlüsse für das Lehren in der Erwachsenenbildung zu gewinnen. Daraus ergibt sich u.a. der lebensgeschichtliche Ansatz in der Erwachsenenbildung.

“Dieser lebensgeschichtliche Ansatz kann folgendermaßen beschrieben werden: Lernprozesse werden organisiert, indem man von der allgemeinen Erfahrung des einzelnen ausgeht und auf diese aufbaut.” (BRUGGER 1991b, 62)

FINGER / BAUSCH rechtfertigen eine forscherische “Gleichbehandlung” von ErwachsenenbildnerInnen und TeilnehmerInnen der Erwachsenenbildung.

“Weiterführende biographische Untersuchungen bei bis jetzt ungefähr 60 erwachsenen LernerInnen (d.h. Erwachsene, die an Weiterbildungsveranstaltungen teilnahmen) zeigen, daß sich deren Bildungsprozesse nicht von denjenigen der ErwachsenenbildnerInnen unterschieden.” (FINGER / BAUSCH 1991, 107)